建成双轨制教育培养体系!学历与技能两手抓!

职教王老师的头像 职教王老师   2022-08-12
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“尽管我国实施‘普职融通’政策已经有三十余年,但由于职业教育吸引力不强,‘普职融通’最终演化成学生进入普通高中,‘双向融通’的理想设计转变成了‘单向道’的现实。”华东师范大学职业教育与成人教育研究所副研究员李政说。

 

  变革之下,普通高中和职业学校真正实现“协调发展”,还要迈过哪些坎?

 

“首先需要关注中职办学规模的滑坡风险。”

 

王亚南指出,旧法规定,高中阶段教育招生中,普通高中与中等职业学校招生数需要大体相当,而新法将国家制定职普比的权力下放给了地方(省级)政府,各省市普职比在一定范围内存在差异。取消普职比“一刀切”政策后,如果学生家长对中职教育认可度不高,社会舆论对中职教育不利,地方政府可能会在舆论压力下缩减中职办学规模。这种缩减往往是在社会舆论压力下的被动调整,而不是对区域产业发展人才需求的主动应对。

 

“还要警惕职业教育办学‘唯升学’导向。

 

少数职业教育办学者将普职协调发展狭隘地理解为:职业教育要同普通教育一样发展到本科甚至研究生层次,只要搭建了职业教育升学立交桥,建立‘中职—高职—本科—研究生’完整教育体系,就能够同普通教育‘平起平坐’。”王亚南指出,长此以往,很有可能造成职业院校忽视学生职业能力发展,无法为区域产业转型升级提供高质量的技能供给,最终产生过度教育与“技工荒”并存的局面。

 

对外经贸大学国家对外开放研究院副研究员薛新龙认为,义务教育后实行普职协调发展,要求中等职业教育有关专业与高等职业教育实现贯通招生和培养,推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接,从而真正建成双轨制教育培养体系,赋予中职学生更加广阔的职业发展空间和更加开放灵活的教育路径选择,避免普职协调通道从“双向融通”演化为“单向道”。

 

“在这一过程中,中职学校的课程标准、教学内容和人才培养质量是否满足区域产业发展的高素质、技能型人才需求,能否为广大中职学生不断提高技术技能水平、实现学历晋升和职业发展奠定扎实基础,需要建立更为科学有效的办学质量评价体系。因此,如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求,进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系及评价标准,成为当下破题的关键。”

 

本文来源:光明网-《光明日报》,如有侵权、请联系小编删除。


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